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应有格物致知精神课堂反思

来源:员工餐菜谱   时间: 2019-04-22

  《应有格物致知精神》作者先阐明格物致知精神在今天的重要性,而后揭示格物致知的真正意义。学习啦小编收集了应有格物致知精神课堂反思,大家一起来看看吧!

  大学时,学校的物理实验楼的名字就叫做“格物楼”。起初并不知道它名字的含义,后来,才知道它源于源于《礼记?大学》八目之一。在讲述了丁肇中先生的作品之后,我对这一含义有了更深一步的了解。《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一个报告,是一篇漫谈式的议论文。

  作者针对中国学生的实际情况,依据自己对西方教育的深刻认识,从传统教育入手,结合自己的 亲身经历,分析实验精神对科学研究的重要性,提出我们应该具有真正的格物致知精神,敢于怀疑求真,靠实践来发现事物的真相。本文思路灵活有序,深入浅出,语言通俗易懂、平实严谨,灵活地运用各种论证方法,娓娓道来,现身说法,少说教气,给人很多启发。在学习了第一篇议论文后,该课的教学设计充分体现学生的主体地位,也强调教师的积极引导,进一步培养学生自主学习简单议论文的基本如何治疗癫痫频繁发作能力。

  引导学生积极调动自己的生活体验和知识积累,帮助学生作出自己独立的思考和判断,积极构建对议论文的认识。由于本文思路清晰,深入浅出,语言简洁,由学生自己积极动笔读书,圈点批注完成对课文内容和思路的初步自学,探究本文的论点;回忆《事物的正确答案不止一个》一文的论证方法,努力探寻本文的论证方法,培养学生对议论文知识能力的迁移运用;用讨论交流法,实现对自学内容的反馈与纠正。本课的进行设计在突破难点上十分巧妙。

  培育学生树立格物致知的精神,不是简单的说教,利用学生学过的课文《绿色蝈蝈》和阅读过的《昆虫记》,像法布尔关注昆虫一样去探究身边的事,体验”格物致知“离学生并不遥远,树立学生的信心,激发学生的探究欲望。有意识地在学习中做一名有格物致知精神的现代中国人,这是学习本文的要议。本课教学设计积极地构建创设作者、学生、教师民主平等的对话交流氛围。让学生大胆质疑问难,培养学生探究合作的能力。在质疑和交流中明确格物致知的真正内涵,明确倡导格物致知的现实意重庆好的癫痫医院义,在此基础上启发鼓励学生树立格物致知精神。

  在语文教研组集体备九年级李老师课时,我了解到她即将要上九年级(3)班的课,而九年级(3)班学生大部分不爱回答问题,学习不够主动,我与李老师商量后建议先让学生下去积极搜集作者丁肇中的资料,这样既能给学生一个表现自我、展示自我的平台,不至于在课上冷场,又能锻炼学生搜集资料的能力。另外就是要引导学生要联系实际,反观自我,培养学生的格物致知精神。起初她是这样设计的:让同学们说说自己在探索客观事物过程中的有趣经历,我觉得这样不妥,因为学生本身就不爱回答问题,如果学生不举手回答,岂不要冷场?难道让老师直接点学生回答?怎样才能调动学生的积极性?让学生爱说积极参与呢?在反复琢磨中,脑子闪出一个灵感,何不以现场采访的形式完成呢?于是我重新设计这一教学环节,要注重给学生搭建一个“成功的阶梯”。

  一是对课堂环节掌握还不够熟练。在开课前由于自己把主要的精力都放在备课上,但却没有系统的把整节课的内容连接在脑海里多次回顾,熟比较好治癫痫专科医院记。导致在上课时有些环节的连接显得很生疏,不够自然;过渡也显得生硬,衔接不够紧凑。。

  二是课堂语言还不够精练。教师的课堂语言要走向精练,需要经过不断地打磨。因为废话只会降低语文教师的教学水准,只会告诉他人你内心世界的贫乏。本人的教学语言还有待继续锤炼,使之言简意赅。

  三是没能很好地调动学生回答问题的积极性。当碰到学生在课堂上不想回答问题或回答问题声音很小时,如何调动学生参与的积极性,使课堂走向活跃与和谐,还需认真的思索,不断完善课堂上的各个细节。

  语文课堂,一个永远呼唤教师课堂魅力的舞台。它最能展示一名教师的知识素养和精神风采了。语文教师应当身配利剑,以深刻独到的思想为质,以精彩畅达的语言为锋,舞出世间最美的剑花。

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